赛教结合怎么落地？从水产养殖虚拟仿真看水产人才培养

发布时间:

2026-09-28

赛教结合怎么落地？从水产养殖虚拟仿真看水产人才培养。北京欧倍尔长江鲟（鲟鱼）生物学特性及人工繁育技术虚拟仿真软件，正是从赛教结合的出发点设计的产品。知识层面要求掌握物种特性，技能层面要求掌握繁育技术，理念层面要求具备生态保护意识。软件的内容设计覆盖了这三个层次，因此既可作为日常教学的实训工具，也可作为赛前强化训练的平台。

一、赛事背景：第四届高校大学生水产类创新实践能力大赛总决赛即将开赛

第四届高校大学生水产类创新实践能力大赛总决赛即将开赛。这项赛事面向全国高校水产类专业学生，旨在提升学生的创新实践能力，推动水产人才培养质量的整体提升。

从往届情况看，赛事的考核内容紧扣产业需求——既考察学生对水产动物生物学特性的理论掌握，也考察繁殖、养殖等核心技术的实操能力。这类能力的培养有一个客观难点：水产动物的繁育具有季节性和长周期性，学生很难在课堂上完整经历一个繁育周期。

这正是水产养殖虚拟仿真软件的价值所在——它把无法在课堂中完成的繁育过程搬进虚拟环境，让学生在赛前准备与日常学习中都能反复训练。北京欧倍尔长江鲟（鲟鱼）生物学特性及人工繁育技术虚拟仿真软件，正是从赛教结合的出发点设计的产品。

二、从赛教结合出发：虚拟仿真为什么适合水产类专业

赛教结合要求教学内容与赛事考核、产业需求相互衔接。水产类专业在这方面的痛点集中体现在三个方面：

1、资源受限——实训场景难以按教学规模配置

长江鲟等珍稀鱼类的养殖与繁育需要专门的场地、水体与设备，院校难以按教学规模配置。虚拟仿真软件通过搭建长江鲟模型、生物解剖实验室以及人工养殖场景，使学生足不出户即可开展学习，有效解决教学资源紧张问题。

2、周期受限——繁育过程无法在课时内完成

鱼类的人工繁育包含亲鱼培育、催产、授精、孵化等多个环节，整个过程跨越数周甚至数月。虚拟环境可压缩时间维度，让学生在有限的课时内完整走一遍繁育流程。

3、操作受限——珍稀物种不宜反复实验

长江鲟属于珍稀物种，人工授精等操作不宜反复进行。虚拟环境提供了可无限次重复的操作平台，学生可以先在虚拟环境中练熟技术要点，再进入实际操作环节。

▲ 鲟鱼养殖基地场景与操作指引

三、软件内容：三类核心知识与技能训练

1、外形测量与内部器官构造认知

软件通过搭建长江鲟模型与生物解剖实验室，让学员学习长江鲟的外形测量方法及内部器官构造特征。这是生物学特性认知的基础环节——了解鱼的形态结构，是理解其生活习性与繁殖特性的前提。

2、人工授精与繁殖技术

人工授精与繁殖是软件的核心训练内容。学员需在虚拟环境中完成从亲鱼选择到授精操作的完整流程，理解各环节的技术要求。这一部分训练的是水产养殖专业最核心的实操技能。

3、增殖放流

软件还包含放流环节的训练。增殖放流是长江鲟等珍稀水生生物保护的重要手段——通过人工繁育增加种群数量，再放归自然水域补充野生资源。这一环节的教学价值在于让学生理解水产养殖与生态保护的结合点。

软件主要面向生物学、水产养殖、海洋生物学等相关专业师生。平台采用虚拟现实技术，依据实际场景搭建模型，按实际情况完成交互，完整再现了长江鲟的人工繁育与增殖放流过程。

▲ 长江鲟形态结构认知

▲ 人工繁育操作环节

四、赛教结合的三个衔接点

把这款软件放在赛教结合的视角下看，它与赛事考核存在三个明确的衔接点：

衔接点	赛事考察方向	软件对应支撑
生物学特性认知	水产动物的形态结构与生理特性掌握	长江鲟模型观察、外形测量、解剖实验室
繁育技术操作	人工繁殖技术的规范操作能力	人工授精与繁殖流程的完整训练
生态保护意识	珍稀水生生物资源保护理念	增殖放流环节的设计与实践

三个衔接点对应的是赛事考核的三个层次：知识层面要求掌握物种特性，技能层面要求掌握繁育技术，理念层面要求具备生态保护意识。软件的内容设计覆盖了这三个层次，因此既可作为日常教学的实训工具，也可作为赛前强化训练的平台。